光明日报教育家杂志点赞滨州市乡村“大先生”

光明日报主管的《教育家》杂志在“寻找乡村大先生”专栏中，采访了我市沾化区泊头镇实验学校教师韩慧。为什么她能被称作乡村大先生？我们一起看《教育家》杂志如何讲述她的故事。

追忆29年的乡村教师生涯，韩慧感慨“时光易逝，年华易老”。她倾情三尺讲台， 挥洒人生春秋的经历，是对“读书无用”的无言反抗。从那些被陈旧观念捆绑，不得不“面朝黄土背朝天”的身影，她看到了年少的自己。韩慧竭尽全力让他们接受好的教育，她心里只有一个念头：“不能让孩子们再走我的老路”。

一道光，照亮求学路　　韩慧出生于并不富裕的大家庭，兄弟姐妹7人的温饱让家里不堪重负，加上父亲思想比较传统，不愿意让女孩上学，受教育的机会只留给了四个哥哥。直到韩慧9岁时，家里生活条件好转，她才终于走进校门。

家境贫困让韩慧非常自卑，父母也对她读书考学没抱任何期待，内向的韩慧担心自己考不上，在巨大的心理压力下选择了休学。在家里待了一个月，母亲才知道她即将中考。看到韩慧一蹶不振，母亲找来邻居刘老师开导她，刘老师鼓励韩慧，并向她保证，以她的成绩一定会考上。最终，韩慧忐忑不安地回到学校，复习了一个月后走进了考场。　　正如刘老师所说，韩慧取得了优异的成绩。考虑到家贫，亲戚建议她上税务学校或电力学校，毕业后工资高。但韩慧在刘老师的鼓励下考学成功，让她内心对教师很崇拜，因此，她渴望成为一名老师。考虑再三，她选择了沾化师范学院，在学期间始终保持着优异的成绩。在韩慧看来，乡村孩子不是不行，而是眼界窄，缺乏自信，他们太需要老师了。刘老师就像一道光，指引她在求学路上一路奋进，她也一心想要成为点灯人，照亮更多孩子的求知梦。毕业后，韩慧回乡任教，立志成为优秀的乡村教师。

做智慧型的“懒”老师　　刚走上工作岗位的韩慧，就被校长安排教初三数学课。学校硬件差，生火做饭都要靠自己，她一边从头学起这些事，一边还要应付班里的学生。年纪相仿的几个留级生，总爱跟这位20出头的小韩老师“捣乱”。他们会趁韩慧板书时，在背后扔纸团和粉笔头，还联合起来找最难的题目考韩慧。韩慧对他们的行为不气不恼，将难题对答如流，学生们钦佩不已。执教初中六年，点滴付出累积成人生的厚度，韩慧在与学生的交往中获得了锤炼与成长。　　任教小学后，她和孩子们一起蹦蹦跳跳，成了“孩子王”。教学资源短缺，韩慧却能将数学和科学讲得绘声绘色、通俗易懂。她的秘诀就是——“懒”。她不做课件，注重孩子们的个性体验，带他们在玩中学。科学课上，讲十字花科的特点时，韩慧会在寒假前留好作业，让孩子们每人种上一棵萝卜或白菜，花开的时候，让他们把作品带到课堂上。亲手播种、悉心照顾，孩子们在这个过程中细致观察了植物，韩慧稍加点拨，他们就掌握了知识并且印象深刻。讲植物种子发芽条件时，韩慧也没有直接将答案告诉孩子们，而是让他们通过自己发绿豆芽，总结出种子发芽需要水分、空气和适宜的温度。　　在游戏中学习，是韩慧的教学之道。这种学习方式让孩子们兴趣高昂，理解和记忆起来也更容易。韩慧还经常让孩子们上台讲题，用她的话来讲“兵教兵效果更好，懒老师能培养出勤孩子”。

不让一个孩子掉队　　孩子们的学习能力和个性不尽相同，韩慧不强求他们“齐头并进”，追求“差异发展”，为每个人定制个性化的培养方案，让他们通过完成“蹦一蹦，够得着”的学习任务获得成就感，提高学习积极性。对基础扎实、天资聪颖的孩子，给予他们协助教学的任务以提高学习热情。对成绩不理想和贪玩的孩子，多以鼓励为主，肯定他们点滴的进步，激发他们的自信心，保护他们的自尊心。　　多年的教学生涯，韩慧摸索出制约乡村孩子发展的关键因素。一是内心的敏感和脆弱，二是眼界窄、缺乏学习动力，这是闭塞、传统的乡村环境和错综复杂的家庭背景交叠导致的后果。乡村孩子的心理问题也是教育的重要课题，敏感脆弱的孩子们需要正面的鼓励。　　“方向对、肯努力，乡村孩子的出路不会差”，韩慧对此深信不疑。她格外注重激活孩子们的学习动力，帮他们找到奋斗目标。小金是个好苗子，成绩却在中下游徘徊。韩慧了解到小金父亲平日疏于对孩子的关心，和她儿时一样，“放养”的家庭环境导致小金缺乏信心与学习动力。韩慧从思想源头做工作，让小金爸爸把眼光放长远，鼓励孩子好好学习，以谋求更好的发展，也给小金描绘了美好的蓝图——“努力考学去看外面精彩的世界”。拼劲满满的小金考上了高中，高考又考取了烟台大学。村里出了个大学生，小金爸爸至今感激韩慧当初一语点醒梦中人。

播撒更多爱的种子　　２０１８年9月，学校号召教师们自愿去山区支教。韩慧觉得自己应该贡献一份力量。尽管支教的意愿强烈，她肩上却有卸不掉的重担。一边是班里的几十个孩子，另一边是需要照顾的长辈。同为教师的丈夫支持韩慧去支教，开明的母亲知道女儿是去做好事，也十分认可。怀着大爱，担着任务，韩慧成了大山里的筑梦师。　　到重庆奉节上第一节课时，韩慧就感觉头大，方言成为摆在她面前的一道鸿沟。从点名到讲课，孩子们几乎无法听懂她的话，韩慧只得利用早读带孩子们学习普通话。一个月后，沟通的壁垒终于被打破。留守儿童缺乏良好的学习习惯，孩子们普遍存在坐不住的问题，无法集中注意力，韩慧变着法地以游戏的形式培养他们的专注力。支教工作让韩慧忙得不可开交，家乡又传来了召唤。她所带班级的孩子不适应新的教师，家长要求学校叫回韩慧。刚到重庆一个月，她不甘心没有成绩就这样回去，只能亲自和家长沟通，这里的孩子更需要她。家长被打动了，带领孩子们捐书来支持她支教。回望为乡村教育奔走的青春年华，韩慧感慨“怀揣改变家乡的梦想投入教育，一路走来深刻体会到干好教育的不易。”从“读书无用”到家家重视教育，家长对教师提出了更高的要求，她感觉肩上的担子更重了。唯有持学习之心，尽师者之力，怀揣热爱，一腔热血育桃李。