人物简介：邢成云，北镇中学初中部数学教师，山东省有突出贡献的中青年专家、山东省特级教师、齐鲁名师、国家级重点人才工程专家人选、全国首期中小学“教学名师”领航班入选人、“渤海英才·杰出贡献专家”。

在长期的教育教学实践中，经过摸索、打拼、沉淀，邢成云形成了自己个性化的教学特色，提出了“整体统摄·快慢相谐——邢成云整体化教学主张”，并在第三届华人数学教育大会分会场交流，在亚洲数学教育中心第二次学术会议分会上分享。

有人用童年治愈一生，有人用一生治愈童年。成长中遇到一个好老师，能让人一生受益。2019年上映的电影《老师·好》戳中了很多人的泪点，如那句台词：“人生就是一次次幸福的相聚，夹杂着一次次伤感的别离。”

教师不是一般的岗位，很多行业都可以接受若干次的失败，但老师的作品是学生，是生命，这成长无法重来一次，如果错了，可能追悔一生。然而，有情来下种，因地果还生，每当百花盛放的时候，师生却要一次次回首告别。这就是教师的宿命，既幸福又伤感，既辛苦又骄傲。

北中教师邢成云有些神似于谦在电影《老师·好》中扮演的班主任苗宛秋：身材略胖却神态精炼，严肃的管理中有幽默的表达，时常“恨铁不成钢”却不愿放弃任何一个学生……在很多青年教师眼里，邢成云简直可称“大神”：他在滨州最偏远的马山子镇中学取得骄人成绩，转入北中后迅速打开局面，又在全国教研坐标上刻下了滨州数学教师的印记！

在“苦海沿边”的马山子中学一教就是12年，在与贫困学生的融合中滋养了教育情怀

2019年教师节,在北镇中学，市委书记、市人大常委会主任佘春明亲切慰问了邢成云，代表市委市政府向他致以节日的祝福，并赠发了慰问金。这份荣誉，让邢成云自然地回想起从教30年的故事。

1989年，无棣小伙邢成云从滨州师专毕业后，背着行囊，带着教师梦，奔赴位于“苦海沿边”的马山子中学。那时的马山子，远不是今天北海新区港口宏伟、道路宽阔的景象，而是遍地盐碱滩涂，没几亩好庄稼，没几步油漆路，多数居民仅仅过了温饱线，衣服是补丁摞补丁，没几个孩子能穿得起球鞋。离家远、朋友少、买东西都难，这些都让刚工作的邢成云感到心里不平衡：为啥别的同学都能分去好地方？

但一上讲台，这些委屈一扫而空。邢成云说：“底下孩子们求知若渴的样子，一下子就打动了我。读书改变命运！孩子们都知道父母不容易，读书根本不用催。咱为啥当老师？不就是为了育人成才吗？所以咱不能愧对孩子，这是当老师最起码的职业良心。”

每当有孩子因为家贫辍学，邢成云和同事们都倍感惋惜，其间他多次拿工资资助贫困学生。邢成云介绍，学生取得进步后，老师奖励他一个作业本，学生都会激动得睡不着觉。为啥？一方面是因为荣誉，“另一方面是因为那时候就连一张白纸都是难得的，不少学生连买个作业本都没钱，有的甚至拿日历牌反过来当作业本。”邢成云说，孩子们在教室里刻苦读书的画面让他终生难忘，回首在马山子中学的那12年，他觉得最珍贵的就是自己跟孩子们建立起了深厚的感情。

针对入职北中后的“新包袱”开展学术思考，逐渐探究出“整体统摄·快慢相谐”整体教学法

2001年，邢成云告别乡村教育，转入北镇中学任教，迎接他的却有意想不到的沉重——学期中途接手两个班，不少孩子家庭很富裕但功课底子差、学习劲头小。咋办？

“要充分调动他们的学习热情，很难很难。但这事要反过来看，这些孩子思维更灵活、视野更宽阔。当初也是迫于无奈，也是因材施教，我开始琢磨精简教材内容，讲最重要的东西，减少教学时间，增加学生们的自由活动时间。”邢成云说。

有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。如此教学，反而让学生从整体角度学会了知识，并学会了学习、学会了思维。回头看，邢成云发现，当时自己讲究的“用教材教而不是教教材”，正是他日后所创“整体统摄·快慢相谐”整体教学法的源头。

这“整体化教学”，是怎么回事？

多年来，碎片化、短历式、机械化的背诵式记忆屡见不鲜。这种灌输，让学生容易陷入“找答案—背答案—考答案”的死循环。即便暂时取得了好成绩，学生也将失去学科兴趣、后续动力。

邢成云认为，我国教材设计凝聚了很多高层次专家的心血，教材是富有整体性、系统性、开放性的“生态系统”，每个章节、段落都是紧密联系的。要在整个初中课程的长轴上思考每一节课，才能确保教学前后一致的逻辑关联。孤立零散、缺乏联系的知识如同一盘散沙，难以成形，无从发力。教师要在吃透教材后进行重组、融合，形成相对稳定的、具有强迁移力的知识组块——整体结构。整体统摄，通观全局、统摄全景，让学生知道知识的来龙去脉。

今天，邢成云等人把“章起始课”当作焦点来思考。它是衔接上一章、统摄本章节的关键，有结构统领的作用，是新知识体系的开端。对教师来说，这是“搭框架”，渗透核心数学思想、解决问题基本逻辑方法的关键一环。有了这一聚焦，教师们结合各自实际，多层次、多角度、多方式立论，发现问题、分析问题、解决问题，能开启整体思维、系统思维的研究式教学。

和学生“零起点”解题、让数学课充满文化味，教研路上荣誉等身

邢成云常说，“思维是数学的命脉，数学就是玩思维的”。他主张和学生一起“零起点”解题，旨在让学生看到老师面对生疏问题时如何左冲右突，最终实现突围的全过程。从中，学生们可以学会如何思考、如何遇阻迂回、如何乘胜追击等解题方法。在学生眼里，邢成云讲课时可以快到“瞬间讲解上下五千年”，也可以慢到“一节课只解决一个问题”，但无论快慢，他都能一唱三叹，直抵核心。

北镇中学2019届学生孙卓尔写道：“虽然邢老师执教的是数学，但课堂上却渗透着浓郁的文化气息。因为偏爱文学，小学的我对数学无半点兴趣，认为数学无非就是‘枯燥无味的公式和不胜其烦的卷子’，单调沉闷，无半点灵性可言。可我怎么都不曾想到，居然真的有人能让数学课充满文化味。”

“在教育上，一个基层教师怎样才能有学科自信？要有研究意识，研究教材、研究学生、研究教学；要走出教材迷信，对教材学懂、弄通、吃透，这样才能真正驾驭它。”邢成云说。而这，正是其班级成绩屡居全市第一的重要原因，如他带的2016届学生中考成绩领先全市30多分，其教学成果获得2018年山东省省级教学成果一等奖。

今天，在教研路上，邢成云已有180多篇教研论文、学术论文在《当代教育科学》《教学与管理》等期刊发表，其中17篇被中国人民大学书报资料复印中心全文转载，28篇被其索引，论文转载量在全国初中学段位居第三；另有7项获得滨州市自然科学优秀成果奖，6项获得滨州市社会科学优秀成果奖，12项获得省、市级教研成果一等奖，1项获滨州市首届教学成果一等奖（2012），1项获得山东省省级教学成果二等奖（2014），1项获得山东省省级教学成果一等奖（2018）。至今，他已主持6项省级及以上教研课题项目并获奖。

入选教育部中小学名师领航工程，整体化教学主张在国际舞台分享

成绩从问题中播种，鲜花从冻土中孕育。

今天，单说国家级荣誉，邢成云就有一厚摞。他是国家级重点人才工程全国教学名师、“国培计划”全国首期中小学领航名师、“国培计划”远程研修课程专家、全国“一师一优课、一课一名师”评审专家、首届中国教育家大会特邀代表、全国初中数学竞赛优秀指导教师、首都师大数学教育硕士兼职导师，曾获全国初中青年数学教师优秀课评比优秀指导教师一等奖，曾受教育部委派赴英国访学……

2018年，在第三届华人数学教育大会“数学教育教学”分会场上，他应邀作了题为《整体统摄·快慢相谐——邢成云的整体化教学主张》的学术报告，赢得与会人员的高度评价，2019年12月11日，这一教学主张在《中国教育报》第10版“课程周刊”栏目中，以《整体化教学：课堂直指学生思维发展》为题作了推介报道。2019年，在亚洲数学教育中心第二届学术会议上，邢成云又作了《知识承载素养·运算指向化归》学术报告，得到与会专家的好评。

2019年底，教育部中小学名师领航工程邢成云名师工作室授牌仪式在滨举行。请注意，首批全国领航名师中初中数学教师仅入选4人！

近年来，邢成云受山东省教育厅委派，赴澳大利亚研学、赴新疆等地送教；受教育部委派，赴英国访学；受教育部“国培计划”全国双名领航基地委派，到河北太行山连片贫困区送教送研……其间，他成为了《中学数学教学参考》《中学数学》等期刊的封面人物；在全国各地市作专业学术报告30余场次，产生了广泛的社会效益，成果与名字入选《当代数学家与数学英才大辞典》等辞书。