滨州市滨城区清怡小学在“大思政课”视域下开展的少先队辅导员与思政课教师协同育人实践，通过组织、资源、平台、策略四维发力，取得了师生素养提升、育人质量优化的显著成效，课题研究形成的“四维协同”路径模式通过中期评估获专家认可。但实践中暴露的协同深度、资源整合等问题，也为后续工作指明了方向，更提炼出可推广的经验启示。

　　一、实践成效：课题引领下的成果沉淀

　　以课题研究为抓手，学校不仅实现了育人实效的提升，更形成了一批可操作、可推广的实践成果，为区域协同育人工作提供了有力支撑。

　　学校教育生态持续优化。通过四级联动组织体系与四大平台搭建，整合校内校外、课内课外各类资源，形成“党建引领、德育统筹、教学保障、少先队落实、家校社参与”的育人合力。与社区、企业等建立稳定合作关系，建成3个校外实践基地，社区对少先队活动的支持力度显著加大，育人场景从校园延伸至社会，形成全方位育人格局。

　　课题研究成果初显。形成《协同育人课程资源包》《实践案例集》《实施指南》等系列成果，其中资源包涵盖6大主题、20余节课程素材，为同类学校提供直接借鉴。构建的“组织协同—资源协同—平台协同—策略协同”四维路径模式，清晰界定了各主体职责与操作流程。

　　二、现实审视：实践中存在的问题短板

　　在肯定成效的同时，学校通过教师访谈、学生调研、家长反馈等方式，梳理出协同育人实践中存在的四大问题，为后续优化指明方向。

　　协同深度有待加强。部分教师对协同育人的理解停留在“共同开展活动”的表面层面，课程融合中存在“思政课讲理论、队课搞活动”的割裂现象，未实现“理论与实践”的深度融合。35%的年轻教师反映“缺乏协同经验”，在沟通协作、资源整合等方面能力不足，影响了协同效果的最大化。

　　资源整合不够系统。本土红色资源的时代价值解读不够深入，如渤海革命精神与新时代少年儿童成长的结合点挖掘不足；传统文化资源与思政教育的融合缺乏系统性设计，部分活动存在“节日过了就停”的阶段性问题。数字化资源共享平台建设滞后，资源更新不及时、分类不清晰，利用率仅达60%。

　　评价体系不够完善。当前评价以“思政课表现+队活动参与”为主，定性评价多、量化指标少，难以精准衡量学生思想道德素养的提升幅度。对学生行为习惯、价值观形成的长效跟踪机制缺失，评价结果仅用于评优评先，未充分发挥“以评促改”的导向作用，30%的教师认为“评价反馈对教学改进的帮助有限”。

　　家校社协同存在壁垒。部分家长对协同育人重视不足，“感恩教育”“劳动教育”等主题活动的家长参与率仅为58%；与校外实践基地的合作停留在“活动场地提供”层面，缺乏课程共建、师资共享等深度合作；社区资源整合不充分，“红领巾进社区”活动多集中在节日期间，未形成常态化机制。

　　三、经验启示：可推广的协同育人优化路径

　　针对存在的问题，结合实践经验，学校提炼出“强化意识、深化整合、完善评价、优化机制”四大启示，为小学阶段协同育人工作提供可操作的优化路径。

　　强化协同意识，筑牢育人思想根基。一是加强专题培训，定期组织教师参加协同育人专家讲座、经验交流会，2025年已开展培训4场，覆盖全体相关教师；二是健全激励机制，将协同教研、课程开发等成果纳入绩效考核与职称晋升指标，评选“协同育人先锋”；三是构建学习共同体，打破年级学科界限，成立由辅导员与思政课教师组成的共同体，定期开展案例分析、集体备课，促进专业成长。

　　深化资源整合，丰富育人内容载体。系统挖掘资源内涵，组建“红色文化研究小组”“传统文化研究小组”，深入解读本土资源的时代价值；完善资源共享平台，建设数字化资源库，分类整理课程、活动、案例等素材，建立“教师上传—审核—激励”机制，计划2026年实现资源月更新；推动共建共享，与兄弟学校联合开发融合课程，与实践基地共同设计研学方案，与社区合作开展“文化传承”“志愿服务”等常态化活动。

　　完善评价体系，提升育人精准实效。构建多元评价指标，建立“学生—教师—学校”三维评价体系：学生层面设置“思想认知、行为表现、实践能力”等量化指标，如“思政知识测试达标率”“志愿服务时长”等；教师层面包含“协同参与度、课程开发质量”等指标；学校层面涵盖“机制建设、资源利用”等内容。建立长效跟踪机制，为学生建立“思想成长档案”，每学期分析评价数据，调整育人策略；每学年开展协同育人成效评估，征求师生、家长、专家意见。强化评价应用，将结果反馈给相关主体，用于教学改进、学生引导、家长沟通，与办学质量评估、特色创建挂钩。

　　优化协同机制，凝聚家校社育人合力。健全家校协同机制，通过家长学校开设“协同育人专题课程”，提升家长认知；建立“家校沟通群+公众号”平台，推送育人资源与活动信息；每学期举办“亲子思政实践节”，提高家长参与度。深化校社协同合作，与实践基地、社区签订长期合作协议，共建“校外思政教育工作站”；邀请社区工作者、行业模范等进校园开展讲座，组织学生定期进社区开展服务，形成“校社互补、共育共赢”模式。强化政策保障，争取教育主管部门在经费、培训等方面的支持，学校完善管理制度，明确各部门职责，确保协同工作有序推进。

　　四、未来展望：创新驱动下的持续升级

　　面向未来，学校将以课题研究为引领，从技术赋能、精准育人、研究深化三个维度发力，推动协同育人工作提质升级。

　　推动技术赋能育人。开发线上协同育人平台，开展线上联合教研、远程研学等活动，打破时空限制；制作短视频、动画等思政教育内容，增强吸引力。计划2026年上线“红领巾思政云课堂”，整合线上资源与活动报名功能，提升育人便捷性。

　　关注学生个体差异。针对不同年级、性格、家庭背景的学生，制定个性化协同方案。低年级侧重“行为习惯养成”，通过“故事讲解+游戏实践”开展教育；高年级侧重“价值观塑造”，通过“课题探究+志愿服务”深化认知，实现精准育人。

　　深化课题研究引领。与高校、科研机构合作，邀请专家指导研究，提升成果科学性；跟踪推广过程中的问题，优化四维路径模式；总结实践经验，形成理论成果，形成可推广的协同育人模式，为“大思政课”建设贡献小学实践智慧。

　　清怡小学的实践证明，少先队辅导员与思政课教师协同育人是落实立德树人根本任务的有效路径。唯有持续破解问题、创新方法，才能不断提升育人实效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢基础。

　　（作者系滨州市滨城区清怡小学 周国慧）